点评

　　徐蓝(首都师范大学历史学院教授)

　　活动设计强调思维

　　教材设计的“问题思考”“材料研读”“知识拓展”“课后活动”等功能性栏目丰富实用，活动形式多样，便教利学，能够激发学生的学习兴趣，改进学生学习方式，有助于扭转以往历史学习只强调机械记忆的做法。如八年级上册第5课的课后活动，专门设计了思考题：“通过《马关条约》，清政府被迫允许外国在中国投资办厂，而今天中国同样允许外国在中国投资办厂，这二者之间有什么不同？”这样的活动设计力求改变单纯要求记忆历史事件、人物、时间、地点的学习方式，通过比较、分析等方法，有助于提高学生的历史思维能力。

　　苏肖更(北京市166中学学生家长)

　　更加关注思维品质

　　在孩子的教育问题上，我们除了关心孩子的学习能力的发展外，主要是关注身心两个方面的素养：一个是健康的体魄，一个是思维品质。健康体魄的培养相对具体、有形，也容易观察、纠正和落实，而思维品质的发展则更为微妙和潜移默化。思维品质也许并不直接影响学习成绩和工作能力，但一定可以决定一个人的人生格局。最近启用的部编新教材就很好反映出这种趋势：语文教材的选文加大了经典文化和传统美德的比重，重视知识的广度和对思维的启发，把历史地理等文科知识联系在一起。教材还强调知识和实际应用的联系，每个单元后都要求利用所学知识解决实际问题。再比如，物理教材在讲述声音的传播时联系生物学的耳朵的结构等，促进了知识体系的完善和不同学科之间的融会贯通。这些变化都使家长和孩子必须在传统的学习方法上做出改进，多联系，多感知，多实践，多思考，这其实是对教育改革进步的必要回应。