需要老师特别关注的学生，真不少

　　孙老师的一个小动作，看似随意，其实就是我们一直倡导的“因材施教”。

　　孙老师说，在欧美国家，一些大型的考试中，针对一些特别的孩子，是允许把试卷放大的，这也是惯例。

　　那为什么在我们身边，却很少看到这样的方式?

　　杭州保俶塔实验学校申花路校区的邬校长承认，大部分老师对于孩子的个别情况，是很难进行个别判断的。“这个需要专门观察，而且懂得一点医学、心理学知识，老师才能判断出孩子为什么成绩不理想，问题到底出在哪里。”

　　现实是，需要老师特别关注的学生，不是个例。

　　钱江晚报学能拓展中心的教学总监吕敏告诉记者，他们曾对杭州2万名学生、500多名老师做了一个调查，结果发现30%的孩子存在读写障碍。

　　吕敏说：“读写障碍是一种非智商因素，大部分学困生智商是正常的，以前归因于学习态度问题，其实是生理性的原因，导致智商无法正常发挥。”这些读写障碍的学生不适应常规性的学习，成绩不好，没有自信，特别需要因材施教，“而拥有专业知识的医生无法介入学校教育。比如，医生对家长说，你的孩子适应不了那么多作业。当家长把医生的建议告诉老师后，老师的反应往往是，作业是不能减少的，除非有医生证明，而学生的身体和心理问题，又没有达到开证明的地步。”